Concepções pedagógicas de ensino de língua: as proposições dominantes na linguística aplicada

Abstract

Este trabajo toma como objeto los fundamentos pedagógicos que sustentan las propuestas de enseñanza de lenguas encontradas en la obra de dos grandes autores en el campo de la Lingüística Aplicada, João Wanderley Geraldi y Angela Kleiman, que producen conocimiento para la enseñanza de lenguas y sirven de base para documentos orientadores de la Educación Básica. Basándonos en Chraim, Pedralli y Catoia Dias (2023), defendemos una inseparabilidad entre los fundamentos pedagógicos y epistemológicos, porque la educación escolar se nutre de teorías pedagógicas y teorías lingüísticas, y el conocimiento producido por cada teoría lleva en sí una cosmovisión que se trata de conceptos sobre lo que es el sujeto, la sociedad y lo que se enseña (Löwy, 1985). A partir de la teoría del materialismo histórico y dialéctico (Tonet, 2013), observamos el fundamento de las propuestas de enseñanza de lenguas en su mediación y contradicción con elementos de las pedagogías hegemónicas (Saviani, 2008). Al develar los principios de estas pedagogías visualizando la cosmovisión que portan sus teorías originales, fue posible identificar que las pedagogías del "aprender a aprender", relacionadas con la lógica de la Escuela Nueva, están presentes en las propuestas de Kleiman y Geraldi para la enseñanza de lenguas. Se reconoció que el enfoque en el alumno como guía del proceso de aprendizaje de los géneros discursivos de la esfera cotidiana se basa en los principios de las pedagogías hegemónicas y el papel del profesor se circunscribe a concepciones inmediatas de la lógica capitalista basadas en el papel de mediador de la relación del alumno con el aprendizaje. En estas relaciones, es evidente que el desconocimiento, o la no explicitación de la inseparabilidad de los campos de la ciencia y de la educación en las teorizaciones para la enseñanza de lenguas en la formación de profesores conduce a la vinculación de una enseñanza de lenguas al mantenimiento del sistema capitalista, vaciando a la escuela de su sentido.