Interpretação dos Ciclos de Formação Humana na construção de práticas educativas de emancipação dos sujeitos sem terras em áreas de disputa da Reforma Agrária

Abstract

Este trabajo tiene por finalidad la interpretación de los Ciclos de Formación Humana y la posterior incorporación de los Complejos de Enseñanza en la construcción de una nueva forma escolar, que pasa por la reorganización del currículo, de la gestión y de los tiempos educativos en las Escuelas Itinerantes del estado de Paraná. Estas escuelas están insertas en espacios del Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), es expresión de la lucha por la tierra antagónica al capitalismo agrario y trae en sus principios y pedagogía la educación como formadora de las múltiples dimensiones del ser humano. Los resultados de las conquistas en el plano de la educación del campo, tales como las políticas públicas del Programa Nacional de Educación en la Reforma Agraria (PRONERA) y más recientemente el Programa Nacional de Educación del Campo (PRONACAMPO), se buscó comprender a partir de la formación continuada de los educadores de estas escuelas en el Programa de la Escuela de la Tierra (acción del PRONACAMPO) las dimensiones políticas y de acción de la educación del campo. ¿Cómo el programa se inserta en la lucha por cambio en la forma escolar? En los tiempos? En las formas de organizarla? Y como 7 8 este Programa tiene potenciando los trabajos en los complejos de estudio en las Escuelas itinerantes, por medio de la socialización, reflexión / acción de las prácticas de enseñanza. Se percibe que el MST se ha buscado potenciar, por medio de una nueva organización escolar, experiencias que puedan desarrollar en los educandos la conciencia de clase e insertarlos en la lucha de clase que se vive en el campo. De este modo, en el primer capítulo se hace un rescate histórico de la lucha por la educación, el debate y la constitución de las escuelas de campamento y posteriores Escuelas Itinerantes en los campamentos del MST, se esbozaron los avances en las conquistas de políticas públicas, en la percepción de campo y en los cambios de la forma escolar, desde la experiencia desarrollada en la Escuela Itinerante Herederos del Saber. En el segundo capítulo, se buscó comprender los procesos de formación continuada como perfeccionamiento en la formación del profesional de educación que actúa en el campo, y en especial en áreas de disputa por la reforma agraria (Escuela Itinerante). De esta forma, se coloca el proyecto de educación de los Ciclos de Formación Humana con Complejos de Enseñanza, como espacio de posibilidades de experiencias de los niños, adolescentes y jóvenes del campo se acerquen a la lucha de su clase y, por lo tanto, potencian espacios para la conciencia mientras que clase trabajadora. En el tercer capítulo busco tejer algunas consideraciones del proceso, donde la educación asume un papel más complejo que sólo la escolarización, así, si pones las escuelas del campo la posibilidad de pensar la formación en las múltiples dimensiones del ser humano plenamente desarrollado, eso me remitió luego la relación escuela y comunidad ampliando el círculo cerrado del aula, con proyecciones de experiencias más elevadas de organización colectiva de transformación de la realidad.