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dc.contributor.advisor1Slongo, Ione Ines Pinsson-
dc.contributor.referee1Silva, Ricardo Desidério da-
dc.contributor.referee2Neitzel, Odair-
dc.contributor.referee3Maraschin, Maria Lúcia Marocco-
dc.creatorMalagi, Aline-
dc.date2020-12-03-
dc.date.accessioned2021-03-08T21:27:42Z-
dc.date.available2021-02-23-
dc.date.available2021-03-08T21:27:42Z-
dc.date.issued2020-12-03-
dc.identifier.urihttps://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3910-
dc.description.abstractThis is a study that aimed to analyze the way in which Pedagogy Licentiate courses conceive and guide teacher education, aiming at addressing Sexuality as a fundamental demand for human education carried out in this school segment. Characterized, as a qualitative research that makes a documentary analysis of the main norms that guide the formation of the Pedagogue, as well as of the Political Pedagogical Projects / PPP or Pedagogical Projects of the Courses / PPC, of the Pedagogy Degree courses offered by the Federal Public Universities in order to analyze what was conceived in the teacher training policies, that propose the training projects in force in these educational institutions in the country. It used as theoretical content, contributions from Marxist theory, and as a theoretical-methodological reference, dialectical historical materialism, to identify and analyze possibilities and limits in the formation of a Pedagogue for sexual school education. From a theoretical point of view, the research is based on authors who research sexuality in a critical perspective, as Goldberg (1984); Guimarães (1995); Nunes (2005); Nunes and Silva (2000); Figueiró (1996; 1998; 2001; 2007; 2006; 2009); Ribeiro (1990, 2002); Werebe (1998). For data analysis it was used the content analysis methodology of Bardin (2016). The corpus of research consists of (N=118) Undergraduate courses in Pedagogy, these being, (N=93) correspond to classroom courses and (N=25) in modality EAD (on-line courses) Was identitifed that (N=64) courses offer CCRs on the theme of Sexuality and that (N = 54) does not have this CCR offer in their training curriculum. In this scenario, the offer of (N=103) curriculum components (CCRs) related to Sexuality and Sexual Education. The study showed that, since the DCNCP / 2006 and the Resolution CNE/CP nº 2/2015, increasing insertion of curriculum components (CCRs) (N=103) on Sexuality in the curriculum of the initial training of the pedagogue. There were two major categories of CCRs, depending on the nature of their content, being (N=55/53,4%) curriculum components are of specific content and (N=46,6%/48) are of mixed content. Regarding the configuration, optional or mandatory of the CCRs, it was identified that (N=55/53.4%) were configured as optional, while (N=48/46.6%) are mandatory. It was also found that (N=58/56.3%) of the CCRs emphasized the Gender category, while (N=27/26.2%) focused on the Sexual Education category, (N=16/15, 5%) the Curriculum category and, finally, (N=2/2%) the Teacher Training category. A tendency of the CCRs to identify theoretical-conceptual aspects on the thematic focus of Human / Child Sexuality was identified, with an emphasis on gender issues, ethnic-racial issues - power, class, race, differences and prejudices - and diversity that emerge in contemporary societies. Finally, as to the methodological guidelines, which potentiate teaching, there was a great silence, as well as in teacher training.pt_BR
dc.description.resumoTratou-se de um estudo que teve o objetivo de analisar o modo como os cursos de Licenciatura em Pedagogia concebem e orientam a formação docente, visando a abordagem da Sexualidade como uma demanda fundamental da formação humana a ser realizada nos espaços educacionais. Configurou-se, como pesquisa qualitativa que faz uma análise documental das principais normativas que orientam a formação do/a Pedagogo/a, bem como, dos Projetos Políticos Pedagógicos/PPP ou Projetos Pedagógicos dos Cursos/PPC, dos cursos de Licenciatura em Pedagogia ofertados pelas Universidades Públicas Federais Brasileiras, de modo a cotejar o que foi concebido no âmbito das políticas de formação docente, com o que propõem os projetos formativos vigentes nestas instituições de ensino do país. Utilizou como aporte teórico, contribuições da teoria marxista, e como referencial teórico-metodológico o materialismo histórico dialético, a fim de identificar e analisar possibilidades e limites na formação do/a Pedagogo/a para a Educação Sexual escolar. Do ponto de vista teórico, fundamentou-se em autores que pesquisam a Sexualidade em uma perspectiva crítica, como: Goldberg (1984); Guimarães (1995); Nunes (2005); Nunes e Silva (2000); Figueiró (1996; 1998; 2001; 2007; 2006; 2009); Ribeiro (1990, 2002); Werebe (1998). Para a análise dos dados foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo de Bardin (2016). O corpus da pesquisa constituiu-se de (N=118) cursos de Licenciatura em Pedagogia, dos quais, (N=93) corresponderam a cursos presenciais e (N=25) na modalidade EAD. Identificou-se que (N=64) cursos ofertam CCRs sobre a temática da Sexualidade e que (N=54) não tem esta oferta de CCRs em seus currículos formativos. Neste cenário foi identificado a oferta de (N=103) CCRs relacionadas à Sexualidade e à Educação Sexual. O estudo colocou em evidência que, desde a vigência das DCNCP/2006 e da Resolução CNE/CP nº 2/2015, houve crescente inserção de CCRs sobre Sexualidade nos currículos da formação inicial do/a Pedagogo/a. Observou-se a existência de duas grandes Categorias de CCRs conforme a natureza do seu conteúdo, específico ou misto, sendo (N=55/53,4%) CCRs de conteúdo específico e (N=48/46,6%) de conteúdo misto. Quanto a configuração, optativa ou obrigatória dos CCRs, identificou-se que (N=55/53,4%) configuraram-se como optativos, enquanto (N=48/46,6%) são obrigatórios. Ainda verificou-se que (N=58/56,3%) dos CCRs deram ênfase para a categoria Gênero, enquanto (N=27/26,2%) tiveram como foco a categoria Educação Sexual, (N=16/15,5%) a categoria Currículo e, por fim, (N=2/2%) a categoria Formação de Professores. Identificou-se uma tendência dos CCRs a abordagem de aspectos teórico-conceituais sobre o recorte temático da Sexualidade, com ênfase nas questões de gênero, nas questões étnico-raciais – poder, classe, raça, diferenças e preconceitos – e das diversidades que emergem nas sociedades contemporâneas. Por fim, quanto às orientações metodológicas, potencializadoras do fazer docente, observou-se grande silenciamento, assim como, na Formação de Professores.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Rafael Pinheiro de Almeida (rafael.almeida@uffs.edu.br) on 2021-02-23T16:16:48Z No. of bitstreams: 1 MALAGI.pdf: 3214027 bytes, checksum: cff649c20e0fcb2d03b62c8103db65a3 (MD5)en
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dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2021-03-08T21:27:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MALAGI.pdf: 3214027 bytes, checksum: cff649c20e0fcb2d03b62c8103db65a3 (MD5) Previous issue date: 2020-12-03en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Fronteira Sulpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Chapecópt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFFSpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectPedagogiapt_BR
dc.subjectEducação sexualpt_BR
dc.subjectSexualidadept_BR
dc.subjectProjetos Políticos Pedagógicospt_BR
dc.titleA formação do/a pedagogo/a para a educação sexual escolarpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.levelMestradopt_BR
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