Autopercepções emocionais de professores dos anos iniciais do ensino fundamental em início e final de carreira

Abstract

Este trabajo es una investigación de tesis presentada para la obtención del titulo de magister en el Programa de Posgrado Strictu sensu Maestría Profesional en Educación de la UFFS - Campus Erechim, en la línea de investigación: procesos pedagógicos, políticas y procesos educativos. El tema de esta disertación se centra en la formación del profesorado y sus autopercepciones emocionales frente a los desafíos de la profesión. A partir de esta realidad, surge el problema de esta investigación: ¿cómo los docentes de los primeros años de la escuela primaria, al inicio y al final de su carrera profesional, de las escuelas públicas del municipio de Erechim, se perciben emocionalmente ante los desafíos de la profesión? Este problema muestra que el docente necesita ser considerado en todas sus dimensiones: personal, social y profesional. Desde esta perspectiva, con el fin de contribuir al campo de investigación dirigido a las especificidades que involucran emociones, especialmente en el ámbito educativo, entrelazadas con el tema, definimos el objetivo general, identificar cómo los docentes en los primeros años de la escuela primaria, al inicio y al final de su carrera profesional, desde las escuelas del sistema educativo províncial en la ciudad de Erechim, se perciben emocionalmente, enfrentando los desafíos de la profesión. Para lograr este objetivo, la metodología se enmarcó en dos ejes, estudio bibliográfico e investigación de campo. La investigación bibliográfica fue apoyada principalmente por autores en el campo de la educación, estudiosos de la inteligencia emocional y la educación emocional, como Casassus (2009), Chabot e Chabot (2005), Marchesi (2008), Loss (2013a, 2017a), entre otros. La investigación de campo, de carácter cualitativo, con enfoque descriptivo-interpretativo, presentó como instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructurada que fue dirigida a 14 docentes, 7 al inicio de su carrera, con hasta cinco años de experiencia y 7 al final de la carrera, con más de 20 años de experiencia, todos con un título en Pedagogía, trabajando en los primeros años de la Escuela Primaria, en la rede provincial de Educación de la ciudad de Erechim. Los resultados mostraron que los docentes al inicio de sus carreras se autoperciben mayoritariamente desprevenidos, inseguros, rehenes del miedo, la ansiedad y la angustia, y, además, explican que se sienten cansados y frustrados, incluso pensando en dejar la profesión. En cuanto a los docentes al final de sus carreras, la realidad no es diferente, además del deseo de abandonar la profesión, las principales autopercepciones de este grupo de docentes en relación a la profesión son: tristeza, frustración, soledad, desmotivación, cansancio, desprecio, desvalorización, agotamiento, enfado, debilitamiento, humillación, entre otros. Según los participantes de ambos grupos, estas percepciones surgen principalmente de factores políticos estructurales, con devaluación, inseguridad ante incertidumbres, planes de carrera precarios, falta de incentivos, sobrecarga de trabajo, bajos salarios, falta de infraestructura y, sobre todo, falta de consideración e inversión en bienestar y salud emocional. Concluye con esta investigación que tanto la formación inicial como la formación continua necesitan pasar por un proceso de reinvención y reestructuración, a partir del cual la educación emocional puede insertarse como un mecanismo naciente para el desarrollo del bienestar emocional en la profesión docente.