Estudos de aula e o desenvolvimento do conhecimento didático para ensinar física no ensino médio

Abstract

Esta investigación aborda el desarrollo profesional docente, en particular el conocimiento didáctico desarrollado por profesores de física de secundaria a través de su participación en el estudio de clases. Desarrollada en el Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de la Frontera Sur, la investigación aborda temas relevantes, centrándose en los marcos teóricos para el desarrollo profesional docente y el enfoque del estudio de clases, basados en los estudios de Catherine Lewis, Encarnación Soto Gomez, Rafael Porlán, João Pedro da Ponte, Marcelo Garcia y Adriana Richit, y en el desarrollo del conocimiento didáctico de los profesores, según Lee Shulman, y del de los profesores de física en el estudio de clases, según Mónica Baptista. Buscamos responder a la siguiente cuestión: ¿Qué conocimiento didáctico desarrollan los profesores de física de secundaria en el estudio de clases? Para responder a esta pregunta, realizamos un estudio de aula con cinco profesores de física que enseñan en escuelas públicas en Erechim, Rio Grande do Sul, con el objetivo de comprender y discutir el conocimiento didáctico desarrollado por profesores de física de secundaria con base en un estudio de aula. Debido a su objetivo, la investigación se caracteriza por ser de naturaleza cualitativa y exploratoria. Los datos se recopilaron mediante notas de campo, informes producidos por el investigador, cuestionarios, grabaciones, un libro de registro y observaciones. El análisis de datos, realizado utilizando el método de Análisis de Contenido de Laurence Bardin, nos permitió resaltar diferentes aspectos del conocimiento didáctico movilizado del estudio de aula, que constituyeron tres categorías de análisis: Dificultades de los estudiantes, Estrategias y materiales para la enseñanza de la física, y Aprendizaje físicos. Las categorías de análisis mostraron que el estudio de clases favorece el desarrollo didáctico de los docentes al ampliar el conocimiento pedagógico (CP) en la medida que los docentes identifican las dificultades de los estudiantes, amplían su repertorio didáctico y fomentan el uso de estrategias y materiales diversificados que hacen más significativa la enseñanza de la Física, especialmente al relacionar los conceptos físicos con la vida cotidiana de los estudiantes, promoviendo el conocimiento científico de los docentes y fortaleciendo su práctica pedagógica.