"Mira, profe!": migração e educação infantil

Abstract

Este estudio analiza la existencia de desafíos y potencialidades inherentes a la presencia de niñas y niños inmigrantes y refugiados en las instituciones públicas de Educación Infantil brasileñas, otorgando visibilidad a la manera en que estos elementos se expresan en las relaciones producidas en contextos migratorios Sur–Sur, con base en estudios científicos nacionales publicados entre 2019 y 2025 en el portal de periódicos CAPES. Los objetivos específicos de esta investigación se componen de la siguiente manera: i) reflexionar sobre la presencia de las niñas y los niños inmigrantes en contextos de Educación Infantil, considerando sus demandas y potencialidades y observando los factores sociales y étnico- raciales que marcan dicha presencia; ii) analizar los procesos relacionales resultantes de la presencia de niñas y niños inmigrantes en la dimensión micropolítica de las instituciones públicas de Educación Infantil, a partir de artículos científicos de naturaleza teórico-empírica; y iii) investigar el lugar otorgado a la cultura infantil producida por niñas y niños inmigrantes en investigaciones realizadas entre los años 2019 y 2025, considerando la esfera de la cultura infantil y su complejidad (hoyuelos, 1994). En este sentido, el análisis de estos textos se realizó con apoyo en el campo teórico-conceptual poscrítico, a partir de autores como Sílvio Gallo (2002, 2003), Alfredo Hoyuelos (2019) y Jorge Larrosa (2000, 2015), en diálogo con pensadores decoloniales como Ailton Krenak (2022, 2023) y bell hooks (2013). Se indica que existen desafíos y potencialidades inmanentes a la presencia de niñas y niños migrantes en las instituciones de Educación Infantil, los cuales se manifiestan en múltiples esferas, tales como en las relaciones entre docentes y niñas/os, entre la niña/el niño y la institución, ya sea en los modos en que se percibe e interactúa con el lenguaje, o en la presencia/ausencia de prácticas interculturales.