Prática de análise linguístico-semiótica em língua portuguesa para o ensino médio: movimentos dialógicos e dialéticos no processo de ensino de leitura no livro didático

Abstract

Esta disertación titulada "Práctica de análisis lingüístico-semiótico en lengua portuguesa para la enseñanza media: movimientos dialógicos y dialécticos en el proceso de enseñanza de la lectura en el libro didáctico" investiga el papel del libro didáctico de portugués (LDP) en la enseñanza media, con énfasis en la Práctica de Análisis Lingüístico-Semiótico (PAL-S) en el proceso de lectura. La investigación parte del entendimiento de que el LDP constituye un recurso pedagógico central en la Educación Básica (EB), siendo determinante tanto en la construcción del saber como en la formación crítica de los estudiantes. El estudio, de esta forma, tiene como objetivo analizar en qué medida el proceso de lectura propuesto en el libro Estações Língua Portuguesa: rutas de atuação social - aprobado en el Programa Nacional del Libro Didáctico (PNLD) 2021-2025 (Brasil, 2021) y adoptado en una escuela pública estatal de Chapecó, Santa Catarina - se acerca o se distancia de la concepción del lenguaje como interacción discursiva, orientada por la perspectiva dialógica y dialéctica del lenguaje. La fundamentación teórica se basa en los estudios del Círculo de Bakhtin (Bakhtin, 2016[1976]; Volóchinov, 2018[1929]; Medviédev, 2012[1928]) y en autores que tratan la PAL-S en el proceso de lectura. La naturaleza de la investigación es teórica, con un enfoque cualitativo-interpretativo, de acuerdo con el campo de estudio de la Lingüística Aplicada (LA) (Moita Lopes, 2006; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), a la luz de la literatura especializada y de los documentos oficiales orientadores de la enseñanza de Lengua Portuguesa (LP) y de lectura para la Enseñanza Media (EM) en Brasil. El método de análisis e interpretación de la información es dialéctico, conforme a la teoría que fundamenta la investigación, con procedimientos técnicos de carácter histórico y comparativo. La disertación se estructura en tres ejes: i. análisis de los documentos normativos parametrizadores de la Educación Básica; ii. estudio del libro de texto como instrumento pedagógico; y iii. examen de la concepción del lenguaje y del enfoque de PAL-S en el proceso de lectura en el material seleccionado. Los resultados evidencian las potencialidades y limitaciones de la obra didáctica en lo que se refiere a la promoción de prácticas de lectura que favorezcan la formación de lectores críticos, capaces de participar activamente en la construcción de sentidos, superando enfoques tradicionales y fragmentados. La investigación refuerza que el LDP es un espacio de disputa de proyectos de sociedad. Su análisis ayuda a desnaturalizar concepciones de lengua, lectura y juventud presentes en el cotidiano escolar, cuyas reflexiones resultantes pueden orientar formaciones iniciales, continuadas y permanentes en LP. Así, esta disertación reafirma la importancia de comprender la lectura como práctica social, situada, dialógica y constitutiva de la ciudadanía en contextos contemporáneos.