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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisor1Alves, Solange Maria-
dc.creatorMunzi, Amanda de Sá-
dc.date2026-03-30-
dc.date.accessioned2026-05-25T16:46:23Z-
dc.date.available2026-
dc.date.available2026-05-25T16:46:23Z-
dc.date.issued2026-
dc.identifier.urihttps://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/9337-
dc.description.abstractLa presente disertación, vinculada a la línea de “Formación de profesores, conocimiento y prácticas educativas” de la Maestría en Educación de la Universidade Federal da Fronteira Sul, al Grupo de Estudios e Investigación Escuela de Vigotski - GEPEVI y al proyecto de investigación Educación y Desarrollo Humano desde la Perspectiva Histórico-Cultural, presenta la síntesis posible, resultado de una investigación que se ocupó de analizar las concepciones de niño, infancia y práctica docente que orientaron los Proyectos Político- Pedagógicos (PPP) y los Currículos Base de la Educación Infantil (CBEI) de la red municipal de Chapecó a lo largo de los últimos 20 años, con foco en la Educación Infantil. En este sentido, tuvo como objetivo principal: analizar las concepciones de niño, infancia y práctica docente presentes en los Proyectos Político-Pedagógicos de la educación escolar del municipio de Chapecó a lo largo de los últimos 20 años. El abordaje del objeto y del objetivo se orientó mediante el análisis documental, guiado por los presupuestos del método del Materialismo Histórico-Dialéctico (MHD) y de la Teoría Histórico-Cultural (THC), comprendiendo el objeto como un fenómeno histórico y en constante movimiento. Bajo esta orientación, se realizó una investigación documental con análisis de contenido de 13 documentos, entre revistas educativas, Proyectos Político-Pedagógicos y Currículos para la educación municipal publicados entre 1998 y 2024. Los resultados demuestran que la trayectoria de la Educación Infantil en Chapecó pasó por transformaciones significativas: desde un carácter asistencialista y de subsistencia básica en la década de 1980, avanzando hacia la institucionalización de la modalidad bajo la perspectiva de la Educación Popular (influenciada por Paulo Freire) entre 1997 y 2004, hasta la estructuración de currículos basados en la THC y, más recientemente, alineados con la Base Nacional Común Curricular (BNCC). Los análisis revelan que, aunque los Currículos Base de la Educación Municipal actuales (2019 y 2023) incorporan el protagonismo infantil y la escucha activa como ejes centrales, el papel del profesor permanece fundamental como mediador entre el niño y el conocimiento históricamente producido, con el objetivo de promover el desarrollo integral en la primera infancia.pt_BR
dc.description.resumoA dissertação em tela, vinculada à linha de "Formação de professores, conhecimento e prática educacionais" do Mestrado em Educação da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), ao Grupo de Estudos e Pesquisa Escola de Vigotski - GEPEVI e ao projeto de pesquisa Educação e Desenvolvimento Humano na Perspectiva Histórico-Cultural, apresenta a síntese possível, resultado de pesquisa que se ocupou de investigar as concepções de criança, infância e prática docente que orientaram os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP) e Currículos Base da Educação Infantil (CBEI) da rede municipal de Chapecó ao longo dos últimos 20 anos, com foco na Educação Infantil. Neste sentido, teve como objetivo principal: analisar as concepções de criança, infância e prática docente presentes nos Projetos Político Pedagógicos da educação escolar do município de Chapecó ao longo dos últimos 20 anos. O alcance do objeto e do objetivo, guiou-se por análise documental, orientada pelos pressupostos do método do Materialismo Histórico-Dialético (MHD) e na Teoria Histórico- Cultural (THC), compreendendo o objeto como um fenômeno histórico e em constante movimento. Sob esta orientação, realizou-se uma pesquisa documental com análise de conteúdo de 13 documentos, entre revistas educacionais, Projetos Político-Pedagógicos e Currículos para a educação municipal publicados entre 1998 e 2024. Os resultados demonstram que a trajetória da Educação Infantil em Chapecó passou por transformações significativas: desde um caráter assistencialista e de subsistência básica na década de 1980, avançando para a institucionalização da modalidade sob a perspectiva da Educação Popular (influenciada por Paulo Freire) entre 1997 e 2004, até a estruturação de currículos baseados na THC e, mais recentemente, alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As análises revelam que, embora os Currículos Base da Educação Municipal atuais (2019 e 2023) incorporem o protagonismo infantil e a escuta ativa como eixos centrais, o papel do professor permanece fundamental como mediador entre a criança e o conhecimento historicamente produzido, visando o desenvolvimento integral na pequena infância.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Biblioteca Chapeco (biblio.ch@uffs.edu.br) on 2026-05-25T11:32:24Z No. of bitstreams: 1 MUNZI.pdf: 2873435 bytes, checksum: 202e823709561f7df20f88308b7fb3d4 (MD5)en
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dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Fronteira Sulpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Chapecópt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.publisher.initialsUFFSpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação infantilpt_BR
dc.subjectDesenvolvimento humanopt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectCriançaspt_BR
dc.subjectInfânciapt_BR
dc.subjectCurrículo de ensino fundamentalpt_BR
dc.titleEducação infantil no município de Chapecó-SC: continuidades e mudanças na história das propostas pedagógicaspt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.levelMestradopt_BR
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