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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisor1Fonsêca, Graciela Soares-
dc.creatorBorille, Dayane Carla-
dc.date2026-06-09-
dc.date.accessioned2026-07-13T18:23:07Z-
dc.date.available2026-
dc.date.available2026-07-13T18:23:07Z-
dc.date.issued2026-
dc.identifier.urihttps://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/9380-
dc.description.abstractThe use of active learning methodologies in educational processes has been a topic of discussion in health-related academic programs, including undergraduate Nursing courses. This project aims to identify the potential benefits and challenges associated with the implementation of active methodologies by nurse educators in an undergraduate Nursing program in a city in the mid-west region of Santa Catarina. This descriptive, qualitative study was conducted with six nurse educators from the undergraduate program between May and August 2025. The study involved analyzing course syllabi for specific Nursing subjects using a pre-designed data collection tool and conducting semi-structured interviews with the nurse educators. Minayo’s thematic content analysis was used to process and analyze the data. A document analysis of 27 syllabi—comprising 15 from the second semester of 2024 and 12 from the first semester of 2025—revealed that the most frequently cited teaching strategies were interactive lectures, case studies, mind maps/concept maps, educational seminars, simulations, flipped classrooms, project-based learning, games (e.g., Kahoot, flashcards), practical classes, guest lectures by specialists, peer/group discussions, guided visits, and problem-based learning (PBL). Six female nurse educators participated in the study for the development of thematic categories; they were aged between 34 and 52, were employed on an hourly basis, and had graduated between 10 and over 20 years prior. Regarding the cited teaching strategies, a combination of traditional methods and active methodologies was observed, indicating a gradual transition from the traditional teaching model toward more participatory, student- centered approaches. The findings suggest that the implementation of active methodologies in Nursing education is part of an ongoing process of constructing pedagogical content knowledge, as proposed by Shulman.pt_BR
dc.description.resumoA utilização das metodologias ativas nos processos educativos tem sido pauta de discussões na formação dos cursos da área da saúde, entre eles, o curso de graduação em Enfermagem. O objetivo do projeto é identificar as potencialidades e dificuldades na implementação de metodologias ativas utilizadas pelos docentes enfermeiros de um curso de graduação em Enfermagem em uma cidade do meio oeste catarinense. Estudo de abordagem qualitativa, descritivo que foi realizado com seis docentes enfermeiros do curso de graduação, nos meses de maio a agosto de 2025. Foram analisados os planos de ensino das disciplinas específicas de Enfermagem, utilizando instrumento de coleta de dados pré-elaborado, e entrevista semiestruturada com os docentes enfermeiros. Foi utilizada a análise de conteúdo temática de Minayo para tratamento e análise dos dados. Na análise documental dos 27 planos de ensino, sendo 15 planos de ensino do segundo semestre de 2024 e 12 planos do primeiro semestre de 2025, observou-se que as estratégias de ensino mais citadas foram aula expositiva dialogada, estudo de caso, mapa mental/mapa conceitual, seminário educativo, simulação, sala de aula invertida, aprendizagem baseada em projetos, jogos (Kahoot, flash cards), aula prática, palestra com especialistas, discussão em pares/grupos, visita guiada, aprendizagem baseada em problemas (PBL). Participaram do estudo para a elaboração das categorias temáticas seis (6) docentes, mulheres, na faixa etária de 34 a 52 anos, todas com vínculo horista e tempo de graduação entre 10 e mais de 20 anos. Em relação às estratégias de metodologias de ensino citadas observou-se uma combinação entre métodos tradicionais e metodologias ativas, indicando uma transição gradual do modelo tradicional de ensino para abordagens mais participativas e centradas no estudante. Os achados indicam que a implementação das metodologias ativas no ensino de Enfermagem se insere em um processo contínuo de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo, conforme proposto por Shulmanpt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Biblioteca Chapeco (biblio.ch@uffs.edu.br) on 2026-07-09T22:56:17Z No. of bitstreams: 1 BORILLE.pdf: 2384850 bytes, checksum: a3645833f38cf810adf8a7f3c3def000 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by DIONE ROSSI FARIAS (dione@uffs.edu.br) on 2026-07-13T18:23:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BORILLE.pdf: 2384850 bytes, checksum: a3645833f38cf810adf8a7f3c3def000 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-07-13T18:23:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BORILLE.pdf: 2384850 bytes, checksum: a3645833f38cf810adf8a7f3c3def000 (MD5) Previous issue date: 2026en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Fronteira Sulpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Chapecópt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Enfermagempt_BR
dc.publisher.initialsUFFSpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.subjectMétodos de ensinopt_BR
dc.subjectProfissionais de enfermagempt_BR
dc.subjectProfessores de ensino superiorpt_BR
dc.titleMetodologias ativas na graduação em enfermagem: potencialidades e dificuldades na perspectiva dos docentes enfermeirospt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.levelMestradopt_BR
Aparece en las colecciones: Programa de Pós-Graduação em Enfermagem

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