Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/9752| Type: | Monografia |
| Título : | Desarmar os espíritos. A Unesco e a construção de uma cultura de paz: circulação e reverberações na legislação educacional e no ensino de História no Brasil no pós-segunda guerra mundial (1945–1971) |
| Author: | Jesus, Vitória Aparecida Baldaço de |
| First advisor: | Ribeiro Júnior, Halferd Carlos |
| metadata.dc.contributor.referee1: | Fraga, Géson Wasen |
| metadata.dc.contributor.referee2: | Mattos, Renan Santos |
| Resume: | Este trabalho investiga a circulação, a apropriação e a ressignificação das propostas da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) voltadas à Educação para a Compreensão Internacional no campo educacional brasileiro, entre 1945 e 1971. Criada no contexto de reconstrução moral e política do pós-Segunda Guerra Mundial, a UNESCO defendia que a paz duradoura dependia não apenas de acordos políticos, mas de uma transformação das mentalidades por meio da educação, dos direitos humanos e da cooperação entre os povos. Nesse sentido, a pesquisa busca compreender de que forma os debates, as recomendações e as orientações formuladas pela organização repercutiram nos processos de definição curricular no Brasil, com destaque para a Reforma Curricular de 1951 (Simões Filho) e para as Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1961 (Lei nº 4.024) e de 1971 (Lei nº 5.692), tomando o ensino de História como eixo privilegiado de análise. Do ponto de vista teórico, o estudo dialoga com Ivor Goodson e Thomas Popkewitz para compreender o currículo como construção histórica e política, com Roger Chartier para interpretar os processos de apropriação de ideias e discursos, e com Jacques Le Goff e Marc Bloch para a crítica do documento histórico. Metodologicamente, a pesquisa fundamenta-se em abordagem qualitativa, de caráter documental e histórico-crítico, tendo como corpus os documentos produzidos pela UNESCO, como a Constituição de 1945, textos de C. P. Hill 1953, Valderrama (1996) e a Recomendação UNESCO de 1974 em articulação com a legislação educacional brasileira do período. Os resultados indicam que a incorporação dos princípios da UNESCO ao sistema educacional brasileiro não ocorreu de maneira linear, automática ou homogênea, entre 1951 e 1961, observa-se maior aprovação a valores associados à cooperação internacional, à solidariedade entre os povos e à formação democrática, ao passo que a Lei nº 5.692/1971, promulgada em pleno regime militar, expressa um reflexo tecnicista que deslocou tais princípios em favor da qualificação para o trabalho e do controle político da formação moral e cívica. Conclui-se que a circulação internacional de propostas educacionais não produz efeitos automáticos ao alcançar contextos nacionais distintos, entre a recomendação internacional e a política educacional há sempre um espaço de disputas, seleções e resistências. |
| Resumen : | This study investigates the circulation, appropriation, and reinterpretation of proposals by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) regarding Education for International Understanding within the Brazilian educational landscape between 1945 and 1971. Established in the context of post-World War II moral and political reconstruction, UNESCO advocated that lasting peace depended not merely on political agreements but on a transformation of mindsets through education, human rights, and cooperation among peoples. Accordingly, the research seeks to understand how the debates, recommendations, and guidelines formulated by the organization influenced curriculum-setting processes in Brazil specifically the 1951 Curriculum Reform (Simões Filho) and the Laws of Guidelines and Bases for National Education of 1961 (Law No. 4,024) and 1971 (Law No. 5,692) using history education as a primary focal point for analysis. Theoretically, the study engages with Ivor Goodson and Thomas Popkewitz to understand the curriculum as a historical and political construct; with Roger Chartier to interpret the processes of appropriating ideas and discourses; and with Jacques Le Goff and Marc Bloch regarding the critical analysis of historical documents. Methodologically, the research employs a qualitative approach documentary and historical-critical in nature drawing upon a corpus of documents produced by UNESCO (such as the 1945 Constitution, texts by Julian Huxley, C. P. Hill [1953], and Valderrama [1996], and the 1974 UNESCO Recommendation) in conjunction with the Brazilian educational legislation of the period. The results indicate that the incorporation of UNESCO principles into the Brazilian educational system between 1951 and 1961 did not occur in a linear, automatic, or homogeneous manner; greater acceptance was observed regarding values associated with international cooperation, solidarity among peoples, and democratic education. In contrast, Law No. 5.692/1971 romulgated at the height of the military regime reflected a technocratic approach that sidelined these principles in favor of workforce training and political control over moral and civic education. It is concluded that the international circulation of educational proposals does not yield automatic effects upon reaching distinct national contexts; there is always a space for contestation, selection, and resistance between an international recommendation and actual educational policy. |
| Palabras clave : | Educação para a compreensão internacional UNESCO Currículo Ensino de História Educação brasileira |
| Language: | por |
| Country: | Brasil |
| Editorial : | Universidade Federal da Fronteira Sul |
| Acronym of the institution: | UFFS |
| College, Institute or Department: | Campus Erechim |
| Type of Access: | Acesso Aberto |
| URI : | https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/9752 |
| Fecha de publicación : | 6-nov-2026 |
| Aparece en las colecciones: | História |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| JESUS .PDF | 1.93 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.