Please use this identifier to cite or link to this item: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/1139
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.advisor1Petry, Oto João-
dc.creatorBorin, Aline-
dc.date2017-07-21-
dc.date.accessioned2017-10-03T11:50:55Z-
dc.date.available2017-09-28-
dc.date.available2017-10-03T11:50:55Z-
dc.date.issued2017-
dc.identifier.urihttps://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/1139-
dc.description.abstractThis research aimed to analyze the configuration of school management in the Curricular Proposal of Santa Catarina of 1991, 1998, 2005 and 2014.This process occurred from two terms of emancipation and performativity, presenting intentionalities and tensions of school management in Santa Catarina education from the 1980s. The leading question of the discussions was: In what way is school management structured in the Curricular Proposal of Santa Catarina? We have assumed that the curricular documents drawn up by the technicians of the State Department of Education and by the teachers of the State of Santa Catarina seek to meet the educational needs in their daily lives. The relevance of answer to this questioning is to reflect on the school management process evidenced by the curricular documents for schools in Santa Catarina. Then, the development of the research brought the historical process of elaboration of these documents related to the events occurred at state and national level, which characterize the intentions and tensions of the time. The analysis was conducted using six books of the Curricular Proposals, published and updated between the period from 1991 to 2014, using the content analysis as a methodological procedure with its peculiarities. We started from the discussion of two terms to identify the actions proposed by the curricular documents in relation to school management, so we assumed that the perspective of emancipation would be the most adequate for the development of subjects in the school context. However, given the data analyzed in the Curricular Proposals, it was possible to notice that these documents accept the perspective of historical dialectical materialism and the historical-cultural approach. This thought entered in the Santa Catarina education after the period of re-democratization of the country in 1980, the decade in which the first curricular document was elaborated. The other updates of the Curricular Proposal keep this theoretical perspective, addressing curricular subjects, multidisciplinary topics, teacher training, curricular axes and integral education. The analysis covered the stressed school management as main axis, performativity and emancipation as categories and subcategories that emerged: curriculum, interdisciplinarity, Political-Pedagogical Project, Integral Education, omnilaterality and formation journey. The conclusions allow to observe that the Curricular Proposal does not emphasize specific chapter for discussions about the school management. It was found fragments in the text that characterize approximations about management, so, by raising the subcategories linked to the emancipation category, it was possible to verify that together with the discussions about democratic school management, the CP ensures the elaboration of the Political-Pedagogical Project and the curriculum through participation and interdisciplinarity, considering the course of the subjects providing integral education.pt_BR
dc.description.resumoEste estudo buscou analisar a configuração da gestão escolar nos documentos da Proposta Curricular de Santa Catarina datadas de 1991, 1998, 2005 e 2014. Esse processo ocorreu a partir de dois termos emancipação e performatividade, revelando as intencionalidades e os tensionamentos da gestão escolar na educação catarinense a partir da década de 1980. A questão norteadora das discussões foi De que forma está concebida a gestão escolar na Proposta Curricular de Santa Catarina? Partimos do entendimento de que os documentos curriculares elaborados pelos técnicos da Secretaria de Estado da Educação e pelo coletivo de professores do Estado catarinense buscam atender as necessidades da educação no seu cotidiano. A importância em responder a esse questionamento reside em refletir sobre o processo de gestão escolar evidenciado pelos documentos curriculares para as escolas catarinenses, por isso, o desenvolvimento da pesquisa trouxe o processo histórico de elaboração desses documentos ligados aos acontecimentos ocorridos em âmbito estadual e nacional, que caracterizam as intenções e tensões da época. Fizeram parte desta análise seis cadernos das Propostas Curriculares, publicados e atualizados entre o período de 1991 a 2014, utilizou-se nesses cadernos a análise de conteúdo como procedimento metodológico com suas peculiaridades. Como partimos da discussão de dois termos para identificar as ações propostas pelos documentos curriculares em relação à gestão escolar, assumimos a princípio que a perspectiva da emancipação seria a mais adequada para o desenvolvimento dos sujeitos no contexto escolar. No entanto, diante dos dados analisados nas Propostas Curriculares, foi possível verificar que esses documentos assumem a perspectiva do materialismo histórico dialético e a abordagem históricocultural. Esse pensamento adentrou a educação catarinense após o período de redemocratização do país a partir de 1980, década em que teve início a elaboração do primeiro documento curricular. As demais atualizações da Proposta Curricular mantêm essa perspectiva teórica, abordando disciplinas curriculares, temas multidisciplinares, formação docente, eixos curriculares e a educação integral. A análise perpassou a gestão escolar destacada como eixo principal, a performatividade e emancipação como categorias e subcategorias que emergiram: currículo, interdisciplinaridade, Projeto Político-Pedagógico, Educação Integral, omnilateralidade e percurso formativo. As conclusões permitem constatar que a Proposta Curricular não destaca capítulo específico para discussões sobre a gestão escolar. Foram localizados fragmentos no interior do texto que caracterizam aproximações sobre a gestão, por isso, ao levantar as subcategorias ligadas à categoria emancipação, foi possível constatar que juntamente com as discussões sobre gestão escolar democrática, a PC assegura a elaboração do Projeto Político-Pedagógico e do currículo através da participação e interdisciplinaridade, considerando o percurso dos sujeitos proporcionando a educação integral.pt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-09-29T00:12:56Z No. of bitstreams: 1 BORIN.pdf: 1763103 bytes, checksum: c4f00dbccfe83a7b298353f7da623cd0 (MD5)en
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-10-03T11:50:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BORIN.pdf: 1763103 bytes, checksum: c4f00dbccfe83a7b298353f7da623cd0 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2017-10-03T11:50:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BORIN.pdf: 1763103 bytes, checksum: c4f00dbccfe83a7b298353f7da623cd0 (MD5) Previous issue date: 2017en
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal da Fronteira Sulpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCampus Chapecópt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação-
dc.publisher.initialsUFFSpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEmancipaçãopt_BR
dc.subjectAdministração da educaçãopt_BR
dc.subjectPolítica educacionalpt_BR
dc.subjectProposta curricular de Santa Catarinapt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.titleA gestão escolar na proposta curricular de Santa Catarina: intencionalidades e tensionamentospt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.levelMestradopt_BR
Appears in Collections:Educação

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
BORIN.pdf1.72 MBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.