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Tipo: Dissertação
Título: Relações de gênero em um Centro Estadual de Educação profissional: o mesmo espaço, lugares de estranhamento.
Autor(es): Belani, Eliane Isabel
Primeiro Orientador: Moura, Neide Cardoso de
Resumo: O presente estudo buscou abordar as relações de gênero presentes no contexto da educação profissional agrícola, especificamente, no Centro Estadual de Educação Profissional Sudoeste do Paraná. A expectativa foi conhecer como os alunos e alunas compreendem como as suas relações de gênero são construídas e podem interferir no contexto escolar e em sua futura profissionalização. Pautado em referências epistemológicas da teoria de gênero, especialmente a categorização estabelecida na obra de Scott (1995), e na metodologia da Hermenêutica de profundidade proposta por Thompson (2011), realizamos encontros de Grupos Focais, dois com grupos homogêneos compostos de indivíduos do gênero masculino e feminino, respectivamente, e um grupo heterogêneo com a junção dos grupos anteriores num total de quatorze participantes. Analisamos os discursos proferidos nos GFs com auxilio de referenciais da Análise do discurso encontrados na obra de Orlandi (2009), buscando desvelar e interpretar os processos discursivos veiculados pelas representações, crenças, normas e, consequentemente, nas e pelas relações de poder presentes nas relações de gênero desses/as alunos/as. Ao articular as teorias e as metodologias aprendemos, e apreendemos que as diferenças percebidas entre as masculinidades e feminilidades findam por justificar as desigualdades nos processos formativos. A partir das interpretações realizadas sobre os discursos das/dos jovens e das análises do contexto da educação profissional agrícola, também, considerando a constituição do Centro Estadual de Educação Profissional e os paralelos encontrados em trabalhos de outros autores, percebemos que a profissão de técnico em agropecuária continua sendo atrelada a masculinidade. Reafirmando a persistência de estereótipos e preconceitos relacionados à participação feminina nesta área, a agropecuária. Constatamos, ainda, que a reprodução e a naturalização desses preconceitos e estereótipos, exatamente pela eficácia desses processos, tem passado despercebida tanto pelas/os jovens estudantes da educação profissional, como, também, pelos docentes e outros membros da comunidade escolar. Contudo, as discussões e problematizações realizadas pelas/os participantes promoveram sensibilizações que apontam para possibilidades de repensar essas relações assimétricas. Almejamos que este estudo traga avanços nas discussões sobre as profissões historicamente masculinizadas ao enunciar os mecanismos de exclusão e invisibilização de sujeitos do exercício da cidadania plena, tendo em vista ser parte fundamental nos processos de educação e profissionalização humana. Palavras-chave: Gênero. Educação profissional agrícola. Feminilidade. Masculinidade.
Abstract/Resumen: The present study sought to address the gender relations present in the context of agricultural professional education, specifically, in the State Center of Professional Education Southwest of Paraná. The expectation was to know how the students understand how their gender relations are built and can interfere in the school context and in their future professionalization. Based on epistemological references of the gender theories, especially the categorization established in the work of Scott (1995), and in the methodology of Depth Hermeneutics proposed by Thompson (2011), we held Focal Groups meetings, two with homogeneous groups composed of male and female individuals, respectively, and a heterogeneous group with the join of the previous groups in a total of fourteen participants. We analyze the discourses given in the GFs with the help of the discourse analysis found in Orlandi's work (2009), seeking to unveil and interpret the discursive processes conveyed by the representations, beliefs, norms and, consequently, in the power relationships present in relations of the students. By articulating theories and methodologies, we learn, and capture, that the perceived differences between masculinities and femininities justifying inequalities in the formative processes. Based on the interpretations made on youth discourses and analysis of the context of agricultural professional education, also considering the constitution of the State Center of Professional Education and the parallels found in the work of other authors, we realize that the profession of agricultural technician continues to be linked to masculinity. Reaffirming the persistence of stereotypes and prejudices related to female participation in the agriculture area. We also note that the reproduction and naturalization of these prejudices and stereotypes, due to the efficacy of these processes, have been overlooked both by young students of professional education and by teachers and other members of the school community. However, the discussions and problematizations carried out by the participants promoted sensitizations that point to possibilities of rethinking these asymmetric relations. We hope that this study brings advances in the discussions on the historically masculinized professions by enunciating the mechanisms of exclusion and invisibilization of subjects of the exercise of full citizenship, in order to be a fundamental part in the processes of education and human professionalization. Keywords: Gender. Agricultural professional education. Femininity. Masculinity
Palavras-chave: Escola rural
Educação
Feminilidade
Masculinidade
Idioma: por
País: Brasil
Instituição: Universidade Federal da Fronteira Sul
Sigla da Instituição: UFFS
Faculdade, Instituto ou Departamento: Campus Chapecó
Nome do Programa de Pós Graduação : Programa de Pós-Graduação em Educação
Tipo de Acesso: Acesso Aberto
URI: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/2235
Data do documento: 8-Jan-2019
Nível: Mestrado
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