A Escola Municipal Ilda Casarin Piovesan/RS e o paradigma da educação do campo

Abstract

Este estudio pretendía analizar la aportación de la Escuela Municipal Ilda Casarin Piovesan al proceso de resistencia de la agricultura campesina en Lajeado do Bugre/RS, con el fin de contribuir a la construcción de la educación de campo aliado a la El proceso de resistencia de la agricultura campesina en este municipio. Para este propósito, los objetivos específicos fueron analizar el contexto histórico de la agricultura campesina en la comunidad, y el Proyecto Político Pedagógico (PPP) de la Escuela Municipal Ilda Casarin Piovesan comparándolo con el paradigma de la educación del campo, para poner fin a la elaboración propuesta de reorganización pedagógica de la escuela con el objetivo de fortalecer el diálogo entre la escuela y la agricultura campesina. La investigación se caracteriza como un estudio de caso cualitativo, utilizando las técnicas de análisis documental, a través del análisis del PPP de la escuela, de observación participante, en momentos de inserción en la escuela, y grupos focales mixtos con estudiantes, profesores y directivos de la escuela que buscan información sobre la trayectoria escolar de los participantes, la historia de la agricultura, la realidad y los proyectos de educación y agricultura, las percepciones de la cultura, la identidad, el trabajo y el medio ambiente, así como posibilidades percibidas por los participantes de aproximaciones entre la realidad del campo y la educación. Los resultados de la investigación indican que los participantes estuvieron marcados por la falta de acceso a las políticas públicas que promueven la educación de la agricultura y la calidad social, resultando en abandono escolar, educación distented de la realidad, trabajo infantil, falta de acceso a la tierra, devaluación de la agricultura campesina y éxodo rural. Las lógicas de la agricultura capitalista y la agricultura campesina impregnan los discursos de los participantes, la realidad de las familias es la agricultura campesina, esta posición se expresa a través del trabajo, la cultura, la identidad y la relación con el medio ambiente, sin embargo, Algunos jóvenes prevén trabajar en la ciudad o con monocultivos y prioridad sobre los ingresos en detrimento del mantenimiento familiar. La realidad del campo se trabaja de manera práctica, en situaciones puntuales y desvinculadas de PPP, y cuando se instiga, los participantes vislumbran la educación de campo de una manera utilitaria, apuntando a acciones inmediatas en propiedades rurales y desconectadas de sociedad. El PPP de la escuela refleja la realidad educativa, no hay mención de la educación del campo, o incluso de una educación basada en la realidad de los temas. Por lo tanto, es necesario replantear el proyecto escolar para construir una educación de calidad social y reclamar infraestructura. Así, fue posible identificar la importancia de discutir el proyecto educativo y la lógica de la agricultura de la comunidad escolar. Para contribuir a la construcción de la educación de campo, la investigación trae propuestas para intervenciones tales como estimular la participación de toda la comunidad escolar en la escuela, dialogar con las dificultades históricas de la comunidad y la realidad de los temas, creación de grupos estudio de Educación de Campo para tener subsidios para reformular el PPP.