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https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/6154| Tipo: | Dissertação |
| Título: | Estudar é um ato de resistência: sofrimento psíquico e aprendizagem na universidade à luz da teoria histórico-cultural |
| Autor(es): | Silva, Amanda Trindade Castro da |
| Primeiro Orientador: | Alves, Solange Maria |
| Primeiro membro da banca: | Facci, Marilda Gonçalves Dias |
| Segundo membro da banca: | Pereira, Ana Maria de Oliveira |
| Resumo: | Ao mesmo tempo em que a universidade se configura como um espaço de formação profissional e de desenvolvimento de sujeitos críticos capazes de compreender e de intervir na realidade, ela também tem se apresentado como espaço de produção de sofrimento psíquico para os estudantes. Diante deste contexto, o presente estudo tem como objetivo conhecer e compreender as percepções dos estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica acerca da relação entre sofrimento psíquico e os processos de ensino-aprendizagem. Caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e de campo, orientada pelo referencial teórico-metodológico da psicologia histórico-cultural, cujas bases assentam-se no materialismo histórico-dialético, sua matriz de referência. Os dados empíricos foram produzidos por meio da realização de grupos focais dos quais participaram estudantes universitários em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Esses dados foram sintetizados em três categorias de análise, a saber: sentido pessoal; processos de ensino-aprendizagem; e sofrimento psíquico. Os resultados indicam que os sentidos de ser estudante universitário relacionam-se à identidade do estudante, às possibilidades de realização pessoal, à ampliação das expectativas de futuro e à criação de um sentido para a vida destes acadêmicos. Entre os motivos da atividade de estudo profissionalizante, observa-se a formação profissional e a apropriação dos conhecimentos científicos. No entanto, destaca-se que, quando os sentidos e os significados desta atividade não são coerentes entre si, ocorre a cisão entre sentido e significado que, por sua vez, produz a alteração da consciência e da personalidade. A atividade, perdendo o sentido, pode resultar tanto na não apropriação dos conhecimentos científicos quanto na produção do sofrimento psíquico nestes estudantes. Tratando-se dos processos de ensino-aprendizagem, se observa que as formas e as condições nas quais a atividade de estudo acontece são determinantes para que a aprendizagem e o desenvolvimento se efetivem. No entanto, quando esses processos não se concretizam, resultam na não apropriação dos conhecimentos pelos estudantes. Verifica-se assim que, tanto a não apropriação quanto às formas e às condições que estruturam esta atividade podem ser produtoras de sofrimento. O sofrimento psíquico, por sua vez, relaciona-se a um fenômeno constituído social e historicamente, cuja gênese encontra-se nas relações de produção, no contexto de uma lógica liberal capitalista, impregnada na teia de relações sociais constitutivas do ser humano. O sofrimento, ao produzir alterações na estrutura da personalidade, implica na mudança das necessidades e da hierarquia dos motivos, na perda do sentido e na diminuição do autocontrole do comportamento, trazendo significativas implicações aos processos de ensino-aprendizagem. Tais considerações permitem compreender que, tanto os processos de ensino-aprendizagem – pela forma como se estruturam no ensino superior e que podem implicar no sofrimento psíquico dos estudantes universitários – quanto o sofrimento psíquico – na relação com as alterações patológicas na personalidade, ao modificar as necessidades, os motivos e o interesse –, interferem na atividade, trazendo prejuízos ao processo de apropriação dos conhecimentos científicos disponibilizados no ensino superior. |
| Abstract/Resumen: | At the same time that university is configured as a space for professional training and development of critical subjects capable of understanding and intervening in reality, it has also been presented as a space for the production of psychic suffering for students. In this context, the present study aims to know and to understand the relationship perceived by students in a situation of socioeconomic vulnerability regarding the relationship between psychic suffering and teaching-learning processes. It is characterized as a bibliographic and a field research, guided by the theoretical-methodological framework of historical-cultural psychology, which is based on historical-dialectical materialism, being its reference matrix. Empirical data were produced by conducting focus groups with university students in a situation of socioeconomic vulnerability. These data were synthesized into three categories of analysis, namely: personal sense; teaching-learning processes; and psychic suffering. The results indicate that the meanings of being a university student are related to the student's identity, the possibilities of personal fulfillment, the expansion of expectations for the future and the creation of a meaning for these students' lives. Among the reasons for the professionalizing study activity, professional training and the appropriation of scientific knowledge can be observed. However, it is highlighted that, when senses and meanings of this activity are not coherent with each other, there is a split between them, which, in turn, produces changes in consciousness and personality. The activity, losing its meaning, may result both in the non-appropriation of scientific knowledge and in the production of psychic suffering in these students. In the case of teaching-learning processes, it is observed that the ways and conditions in which the study activity takes place are crucial for learning and development to happen. However, when these processes do not materialize, they result in the non-appropriation of knowledge by students. Thus, it is perceived that both non-appropriation and ways and conditions that structure this activity may be producers of suffering. Psychic suffering, in turn, is related to a socially and historically constituted phenomenon, whose genesis is found in production relations, in the context of a liberal capitalist logic, impregnated in the web of social relations that constitute human beings. Suffering, by producing alterations in the personality structure, implies changing needs and hierarchy of motives, losing meaning and decreasing self-control of behavior, bringing significant implications to the teaching-learning processes. Such considerations make it possible to understand that both the teaching-learning processes – due to the way they are structured in higher education and which may imply psychological suffering in university students – and the psychic suffering – in relation to pathological changes in personality, when modifying the needs, motives and interest – interfere with the activity, harming the process of appropriating scientific knowledge made available in higher education. |
| Palavras-chave: | Ensino Superior Sofrimento Ensino e aprendizagem Desenvolvimento humano |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Instituição: | Universidade Federal da Fronteira Sul |
| Sigla da Instituição: | UFFS |
| Faculdade, Instituto ou Departamento: | Campus Chapecó |
| Nome do Programa de Pós Graduação : | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/6154 |
| Data do documento: | 2022 |
| Nível: | Mestrado |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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