Perspectiva est(ética) na apresentação do referencial curricular gaúcho

Abstract

Esta investigación forma parte de la línea de Políticas Educativas del Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Fronteira Sul (UFFS) – Campus Chapecó-SC. El tema investigado implica el estudio de la parte introductoria del documento Referencial Curricular Gaúcho (RCG), que presenta nociones estructurantes del conjunto normativo de la educación en el estado de Rio Grande do Sul y que sirve de apertura para las orientaciones específicas de cada área de conocimiento. Entiende el problema que envuelve la potencia de esta norma como inductor del currículo escolar. Esta preocupación se realiza articulando con el desafío de sumergirse en el estudio de la ética est(ética), ofreciendo discusiones que contribuyan a la formación humana a partir de principios éticos. En ese sentido, considera la relevancia que tienen los documentos de política curricular en la inducción de la praxis escolar, así como los desafíos relacionados con la comprensión de las perspectivas involucradas en sus direcciones. En este contexto, la pregunta de investigación es: ¿Cómo se presenta la perspectiva est en el texto introductorio de la Referencia Curricular Gaucho (RCG) como un aspecto señalizador de la ética en la educación escolar? De esta forma, el objetivo general de esta investigación es analizar la perspectiva est(ética) en el texto introductorio de la RCG, con el fin de problematizar aspectos éticos presentados a la educación escolar. Con el apoyo de pensadores en educación, en el campo de las políticas educativas y el lenguaje, entre ellos Paulo Freire, Mikhail Bakhtin, Roque Moraes y Jefferson Mainardes, la metodología que sustenta la investigación se basa en la hermenéutica dialógica, y se abordan aspectos del Análisis Discursivo Textual. utilizado considerando interfaces con unitarización, categorización y metatexto para el estudio de datos textualizados en el RCG. El texto de la disertación está organizado en partes: la introducción, presenta el problema y la metodología de la investigación; el segundo capítulo discute el concepto de es(ética); la tercera trae el contexto del escenario de las políticas educativas en el complejo que resulta en los referentes curriculares de los Estados de Brasil; y en el cuarto capítulo analiza los discursos que involucran la estética y la ética en el documento RS. En las consideraciones finales se presentan las conclusiones. El estudio muestra que el documento presenta conceptos relacionados con la explicación del papel de la escuela, posicionándola como un espacio situado entre la familia y la sociedad, y señalando su importancia para los aprendizajes de carácter social, ético, cognitivo y afectivo. El conjunto est(ético) resultó en el surgimiento de categorías que destacaron la importancia de comprender la ética en la educación, presentada como constitutiva de los sujetos y como un proceso que ocurre en todas las actividades de 11 enseñanza, destacando la gestión y la evaluación, e indicando relaciones con ideas de respeto, democracia, autonomía y ciudadanía. En ese sentido, también fue posible notar aspectos de individualización curricular, atribuyendo a la escuela la tarea de elaborar estrategias para alcanzar metas visando la introducción de una praxis libertaria, que tiene como objetivo la inserción del sujeto en contextos de aprendizaje, desarrollando formas emancipatórias suposiciones.