Formação do professor de português para a escola indígena

Abstract

En este estudio nos propusimos realizar una investigación sobre la formación de profesores de portugués para escuelas indígenas, como también, investigar sobre la realidad escolar indígena, considerando lenguas, costumbres, entre otros aspectos específicos de la escuela indígena. Los objetivos específicos son: apuntar caminos para la formación (inicial y continuada) de profesores indígenas, además de destacar estrategias fundamentadas en la Educación para el Plurilingüismo por medio de los abordajes plurales. Se habla mucho de la educación de nuestro país, principalmente en enseñanza de calidad, pero la enseñanza de calidad pasa por políticas públicas y, en la cuestión indígena, la formación de profesionales de la educación y de otras áreas es fuertemente dependiente de esas políticas, como de acceso y permanencia de estudiantes en la enseñanza superior. Reflexionamos acerca de la preparación del profesor para actuar en escuelas indígenas, es decir, ¿cómo los cursos de graduación han preparado a estos profesionales? De manera general, observamos que la enseñanza de lengua portuguesa es pensado para brasileños que tienen como primera lengua el portugués, sin embargo, esta no es la realidad de la comunidad indígena en Ronda Alta, en Rio Grande do Sul y de otras tantas comunidades indígenas. Aún es muy común que el principio del proceso de alfabetización en portugués de los niños indígenas ocurra más tarde, sin embargo, la necesidad de comunicación del indígena con el no indígena, hace que el portugués y la lengua indígena acaben siendo enseñadas en el ambiente familiar, antes del acceso a la escuela. A partir de las constataciones y reflexiones hechas, trazamos algunas estrategias para el profesor de portugués que irá a actuar en escuelas indígenas. Entendemos que los enfoques plurales pueden colaborar con el trabajo en el aula.