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https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/9156| Type: | Dissertação |
| Title: | Faróis na neblina ou tempestade no mar? Explorando a inteligência artificial generativa no ensino superior |
| Author: | Zimmer, Marcieli Luísa |
| First advisor: | Pereira, Ana Maria de Oliveira |
| Resume: | Este trabalho tem como tema as possibilidades do uso das tecnologias de Inteligência Artificial Generativa (IAG) no Ensino Superior, tomando como campo empírico a Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), campus Chapecó (SC). O problema de pesquisa centra-se em compreender em que medida a IAG está integrada às práticas pedagógicas dos professores e professoras de graduação e de que forma essa tecnologia vem sendo utilizada, debatida e refletida no trabalho docente universitário. A investigação parte da preocupação com os impactos pedagógicos, éticos e formativos da IAG, especialmente no que diz respeito à docência e à formação de professores. O objetivo principal da pesquisa é analisar a utilização da IAG por docentes do ensino superior, buscando compreender suas contribuições e problemas para a prática pedagógica. Para isso, adota-se uma abordagem qualitativa, de caráter exploratório, organizada em duas etapas: uma pesquisa bibliográfica, desenvolvida por meio do Estado do Conhecimento, e uma pesquisa de campo realizada com professores e professoras da UFFS, a partir da aplicação de questionários online. A análise dos dados foi conduzida com base na análise de conteúdo, conforme Bardin (1977), cujos resultados indicam que a IAG integra o cotidiano da docência, ainda que de forma desigual e, em muitos casos, experimental. Os docentes reconhecem seu potencial como ferramenta de apoio, especialmente na organização de ideias, na revisão de textos e no planejamento de atividades, mas também apontam riscos relacionados à superficialidade das respostas (output) e à substituição do esforço cognitivo quando utilizada de maneira acrítica. Conclui-se que o impacto da IAG não está na tecnologia em si, mas no modo como ela é utilizada. Destaca-se assim a importância da reflexão crítica sobre a IAG, reafirmando o papel da docência como prática humana, ética e política, fundamental para a formação crítica na educação. |
| Abstract: | This study focuses on the possibilities of using Generative Artificial Intelligence (Generative AI) technologies in Higher Education, taking as its empirical field the Universidade Federal Fronteira Sul (UFFS), Chapecó campus (Santa Catarina, Brasil). The research problem centers on understanding to what extent Generative AI is integrated into the pedagogical practices of undergraduate professors and how this technology has been used, debated, and reflected upon in university teaching. The investigation is grounded in concerns about the pedagogical, ethical, and formative impacts of Generative AI, particularly with regard to teaching and teacher education. The main objective of the study is to analyze the use of Generative AI by higher education faculty, seeking to understand its contributions and challenges for pedagogical practice. To this end, the research adopts a qualitative, exploratory approach, organized into two stages: a bibliographic study conducted through a State of the Art review, and a field study carried out with professors from UFFS through the application of online questionnaires. Data analysis was conducted using content analysis, according to Bardin (1977). The results indicate that Generative AI has become part of everyday teaching practices, although in an uneven and often experimental manner. Faculty members recognize its potential as a support tool, particularly for organizing ideas, revising texts, and planning activities, but they also point to risks related to the superficiality of outputs and the replacement of cognitive effort when the technology is used uncritically. It is concluded that the impact of Generative AI does not lie in the technology itself, but in the way it is used. Therefore, the study highlights the importance of critical reflection on Generative AI, reaffirming teaching as a human, ethical, and political practice that is fundamental to critical education. |
| Keywords: | Inteligência artificial Educação Formação de professores Professores de ensino superior |
| Language: | por |
| Country: | Brasil |
| Publisher: | Universidade Federal da Fronteira Sul |
| Acronym of the institution: | UFFS |
| College, Institute or Department: | Campus Chapecó |
| Name of Program of Postgraduate studies: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Type of Access: | Acesso Aberto |
| URI: | https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/9156 |
| Issue Date: | 2025 |
| metadata.dc.level: | Mestrado |
| Appears in Collections: | Programa de Pós-Graduação em Educação |
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