Atividades de consciência fonológica para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental

Abstract

En esto artículo, objetivamos minimizar la incidencia de procesos fonológicos en la representación de estructuras silábicas complejas de niños cursando el tercer año de una escuela municipal de enseñanza básica (EMEF), en Saudades/SC, durante el proceso de letramento escolar. La conciencia fonológica es considerada como un factor relevante para el desarrollo de la lectura y escritura en los primeros años escolares (ADAMS et al., 2006). Por lo tanto, fueron aplicadas actividades orales y escritas de los constituyentes de sílabas complejas de portugués brasileño, por ejemplo, ataque complejo (oclusiva y líquida /l/ o /r/; fricativa y líquida /l/ o /r/) y coda en /r/, /s/, /l/ y /n/ (BISOL, 1999; 2010) y consideramos una estructura de sílaba jerarquizada, según Selkirk (1982). El aporte teórico metodológico se basa en autores como Ilha, Lara y Cordoba (2017). Además, se compararon los resultados obtenidos en estas aplicaciones con los resultados del estudio de Ilha y Lara (2010). En este estudio, observamos que los resultados obtuvieron una pequeña oscilación de la primera colecta para la segunda colecta en la producción de las estructuras silábicas. Concluimos que los alumnos mejoraron la escritura en relación a la no producción, que disminuyó del 55%, en la 1ª colecta, al 45%, en la 2ª colecta.