Multilinguismo na escola: crenças e atitudes linguísticas de professores de língua para/com imigrantes refugiados em escolas públicas de Chapecó

Abstract

Brasil es un país con un histórico de políticas monolengualizadoras que llevaron a concepción de que el Portugués es la única lengua nacional. Sin embargo, en el oeste de Santa Catarina comúnmente vemos en el aula minorías lingüísticas (lenguas autóctonas y alóctonas), la ausencia de programas de mantenimiento multilingüe acaba por excluir y reprimir diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas en el aula. Considerando la influencia del aprendizaje de la lengua Portuguesa en el proceso de integración social para los estudiantes en situación de refugiados y la importancia del profesor en este proceso, en particular del profesor de idiomas, en este proceso, identificamos las creencias lingüísticas relativas a la enseñanza de lenguas en grupos multilingües y multiculturales mediante entrevistas con profesores de idiomas que en una misma clase a alumnos brasileños y alumnos inmigrantes o hijos de personas en esa situación. Explorando de qué forma la escuela y las clases de lengua se portan en la acogida de diferentes culturas dentro de los espacios escolares, en la promoción de la tolerancia y en la inserción de esos individuos en los contextos social y escolar, buscando la promoción de la integración lingüística y cultural, el mantenimiento de cuestiones de identidad y nacionalismo, más allá de la ascensión e integración social. A partir de la identificación de las creencias de profesores, exploramos de qué modo la formación de esos profesionales y el apoyo dado por las instancias organizativas y políticas en lo que se refiere a mejores condiciones para promover el mantenimiento y la integración lingüística y cultural y la sensibilización a la diversidad en el espacio escolar.