Entre a narrativa colonial e a trajetória decolonial: indícios dos lugares dos afro-brasileiros e indígenas nos livros didáticos de história do ensino médio

Abstract

Los libros de texto se distribuyen de manera gratuita a las escuelas públicas brasileñas, ellos comprenden la educación básica en todo el territorio nacional. Al considerar su importancia en la construcción de las cosmovisiones de este universo diverso de estudiantes, es fundamental buscar comprender la evidencia de los lugares de los afrobrasileños e indígenas en los Libros de Texto de Historia de la Escuela Secundaria. Argumentando la perspectiva de la colonialidad como narrativa y la descolonialidad como trayectoria, la presente disertación considera los temas que involucran el estudio obligatorio de la cultura e historia de las poblaciones afrobrasileñas e indígenas, previstos en la ley 11.645/08, en escuelas públicas y privadas. El dispositivo interrogativo de la investigación implica en la siguiente pregunta: ¿por qué el estudio para comprender la colonialidad y la descolonialidad en los libros de texto es fundamental para la Educación y el campo de las Políticas Educativas? Nuestro objetivo es comprender las perspectivas de colonialidad y descolonialidad en los libros de texto de Historia de la educación secundaria para señalar indicios que llevan a formas de pensar el mundo. La metodología empleada implica en una investigación bibliográfica y documental. La primera, involucra referencias que problematizan la colonialidad y la descolonialidad en relación a la Educación y la política educativa brasileña, también en diálogo con la historia. La investigación documental, por otra parte, involucra los textos de la ley 11.645/08, los edictos del Plan Nacional de Libros de Texto de Educación Secundaria y Libros de Texto de Historia, también de educación secundaria, distribuidos a las escuelas de Educación Básica en 2007 (antes de la ley) y en 2018. El estudio de los datos se apoyará en el paradigma probatorio propuesto por Carlo Ginzburg (2006), que permite encuentrar evidencias, que sirven al argumento pensado a partir de pistas que señalan formas de comprensión de textos e imágenes. De hecho, pretendemos demostrar cómo coexisten multiplicidades en un mismo objeto. El estudio realizado indica que después de la sanción de la Ley 11.645/08, se abren posibilidades para otras interpretaciones, valorando las trayectorias y dando espacio a las múltiples voces que componen y configuran la sociedad brasileña contemporánea. Este resultado se basa en los cambios percibidos entre el análisis de la colección 2007 y la colección 2018. Durante el análisis de la colección 2007, nos dimos cuenta de que los signos de colonialidad son más evidentes al observarmos las imágenes. En el libro de 2018, podemos detectar que los signos de colonialidad, sin embargo, son más sutiles y necesitan una investigación más atenta. Aquí es donde se encuentra el potencial revolucionario de la Política Educativa, luego, es a través de él que notamos que los cambios aún son lentos, pero que, seguramente, hasta ahora, son graduales.