A abordagem da multimodalidade em livros didáticos de Língua Portuguesa

Abstract

La constante evolución de la tecnología y de la cultura digital provocó un aumento en la producción y circulación de textos compuestos de múltiples lenguajes, los llamados textos multimodales. Así, para que estos textos, constituidos por palabras, imágenes, sonidos, gestos, entre otros recursos semióticos, sean comprendidos en su totalidad, es necesario que los textos constituidos como multimodales sean trabajados en las escuelas y, en consecuencia, que nuevas habilidades de lectura sean abordadas, especialmente en clases de Lengua Portuguesa. De ese modo, este trabajo tiene como objetivo analizar cómo se aborda la multimodalidad en los Libros Didácticos de Lengua Portuguesa del sexto al noveno año de la Enseñanza Fundamental, de la colección "Tecendo Linguagens", en su cuarta edición, para verificar si los géneros multimodales están presentes en las unidades analizadas y qué características de la multimodalidad se exploran en las actividades de comprensión relacionadas a estos textos. El trabajo se basa en teóricos especialistas en el tema, como Ribeiro (2016), Rojo (2012), Dionisio y Vasconcelos (2013). El análisis permitió concluir que la multimodalidad es abordada en la colección a través de géneros como historietas, viñeta, publicidad, entre otros, y que las actividades de comprensión y de interpretación textual consideran, en gran parte, otros recursos semióticos además del verbal, aunque algunos recursos podrían explorar más a fondo.