Tipo:	Monografia
Título:	Como professores/as percebem e abordam questões de gênero na relação com meninos e meninas no ensino fundamental?
Autor(es):	Lapinski, Tatiane Fátima
Primeiro Orientador:	Silva, Ivone Maria Mendes
Primeiro membro da banca:	Loss, Adriana Salete
Segundo membro da banca:	Moura, Neide Cardoso
Resumo:	A presente pesquisa analisa as narrativas de professores/as sobre a construção das identidades de gênero de meninos e meninas no Ensino Fundamental, buscando compreender como os/as professores/as de um pequeno município do Alto Uruguai Gaúcho percebem e abordam as questões de gênero nas relações com os/as estudantes. Discutir sobre este assunto é muito importante, pois na sociedade atual, tabus referentes ao ser homem e ao ser mulher ainda continuam naturalizados. Entende-se que a escola seja um espaço muito importante para que temas referentes a gênero e sexualidade sejam discutidos, no entanto, percebe-se que muitos padrões ainda continuam naturalizados entre os/as professores/as, sobre o que é ser menino e ser menina, acabando muitas vezes por enfatizar as diferenças, moldando comportamentos, julgando atitudes como femininas ou masculinas. Nesse viés, a pesquisa objetiva investigar como os/as professores/as observam as relações entre meninos e meninas no Ensino Fundamental e entre estes/as e os professores/as, analisando diferenças percebidas nestas relações, considerando o gênero de alunos/as e professores/as. Busca-se também investigar a influência dos/as professores/as nas construções das identidades de gênero dos/as alunos/as, bem como analisar o papel da escola e dos/as professores/as no trabalho com tais questões. No referencial teórico procurou-se realizar uma discussão sobre o que é gênero utilizando autores como Scott (1995) e Felipe e Guizzo (2008). Também foi abordado o papel da escola na construção de concepções e relações de gênero, utilizando autores como Auad (2006) e Finco (2007) e, por fim, foi discutido sobre as construções de gênero nas relações entre professores/as e alunos/as utilizando autores como Louro (2011) e Finco (2010). A construção metodológica desta pesquisa possui uma perspectiva qualitativa, tendo sido realizada uma pesquisa bibliográfica sobre o tema e, na sequência, o trabalho de campo, a partir da realização de um grupo focal com professores/as. Ao final foi realizada a análise dos dados baseada nos pressupostos de Laurence Bardin (2011) e Romeu Gomes (2013). Constatou-se, segundo as narrativas dos/as professores/as, que meninos e meninas no Ensino Fundamental formam seus grupos separando-se por gênero. Em relação às amizades, os professores destacaram que a amizade entre meninas envolve mais a demonstração de sentimento e o contato físico, características que nas amizades entre os meninos são mais reprimidas. Já sobre a amizade entre meninos e meninas, a maioria dos professores apontou que, “é difícil de ver” e, quando ocorre, possui características diferentes. Quanto às concepções dos/as professores/as sobre masculinidades e feminilidades, constatou-se, a partir de suas narrativas, que os/as professores compreendem o ser homem e o ser mulher a partir dos modelos/padrões presentes na sociedade. Ao considerar o desempenho e interesse nos estudos de meninos e meninas, alguns professores/as apontaram que as meninas têm um maior desempenho e interesse, apenas uma professora destacou que não há uma diferenciação, pois existem tanto excelentes alunos, como excelentes alunas. Os resultados da pesquisa revelaram ainda que apesar dos/as professores/as exercerem a mesma profissão, estabelecem-se expectativas e funções diferenciadas para ele/as e isso reflete nas relações estabelecidas com os/as estudantes. Com relação a qual é o papel da escola e dos/as professores/as no trabalho com as questões de gênero e sexualidade, os/as participantes apontaram as dificuldades em abordar tais temáticas no espaço escolar, um assunto que eles/as mesmos/as não conhecem. No entanto, destacaram que estes temas podem emergir quando trabalha-se sobre os preconceitos e discriminações, sendo assim, estes temas são trabalhados, mesmo que indiretamente. Ao longo da pesquisa fica evidenciada a importância de abordar tais temáticas no meio escolar, sendo necessário para isso que os/as professores/as possuam uma formação inicial e continuada adequada e que busquem lutar contra propostas como a “Escola sem Partido”, que retira estes, entre outros temas, do espaço escolar. Dessa forma, realizar o estudo desta temática possibilitou a reflexão sobre as múltiplas masculinidades e feminilidades, a diversidade de gênero e a diversidade sexual, temas relevantes para que meninos e meninas possam compreender melhor a si mesmos e o mundo que os cerca.
Palavras-chave:	Identidades de gênero Ensino Fundamental Relação entre professores e alunos
Idioma:	por
País:	Brasil
Instituição:	Universidade Federal da Fronteira Sul
Sigla da Instituição:	UFFS
Faculdade, Instituto ou Departamento:	Campus Erechim
Tipo de Acesso:	Acesso Restrito
URI:	https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/5364
Data do documento:	Dez-2018
Aparece nas coleções:	Pedagogia

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