A constituição identitária do professor em formação no curso de Letras

Abstract

Este artículo tiene como objetivo identificar, a juicio del académico del curso de letras en el proceso de formación, cuáles características de los docentes con los que tuvo contacto, admiradas o no, cree que son determinantes para construir su práctica docente y reconocerse como profesor al final de su grado. Para identificar cuáles son estas características, se realizó una investigación a través de un formulario en línea con estudiantes de Letras de los tres campus de la Universidade Federal de Fronteira Sul (UFFS). Los datos fueron analizados a partir de las concepciones de los autores que se ocupan de la identidad profesional docente, como Tardif (2002), Richter (2018), Coracini (2003) y Romanowski (2007). Los resultados mostraron que la mayoría de los académicos cuentan con varios docentes con los cuales se identifican y consideran ejemplos a seguir, como aquél que tiene conocimientos pedagógicos, disciplinarios y didácticos para componer su práctica y motivar a los estudiantes a involucrarse con la perspectiva del pensamiento crítico y reflexivo, y también relacionarse con los estudiantes de forma afectiva, respetuosa y empática. Sin embargo, parecen negligenciar el valor de su competencia, ya que aceptan que para ser docente no necesariamente tienen que ser licenciados y, ni todos, creen que sea importante involucrarse en instituciones que garanticen y legitimen sus derechos, factor que llevaría al reconocimiento y valoración profesional del docente.