O aluno com dislexia na escola: um olhar a partir de propostas pedagógicas inclusivas

Abstract

El presente trabajo se fundamenta en el interés por una búsqueda de metodologías que favorezcan la práctica pedagógica buscando el trabajo inclusivo con niños y jóvenes que presentan el trastorno de la lectura definido como dislexia. Observamos que es imprescindible una adaptación de los contextos escolares para garantizar a los alumnos una enseñanza y un aprendizaje de calidad. Así, a partir de las perspectivas teóricas de Dehaene (2012), Petrossi (2004), Castrillon (2013), Leffa (2006), Sampaio (2014), Kleiman (2000), Batista (2017), entre otros, este trabajo se dividió en tres capítulos: la importancia de la lectura y el lugar del alumno con dislexia en este proceso; la dislexia y sus efectos; y, por fin, el juego como herramienta de apoyo pedagógico. Para la investigación, se buscó enumerar los principales procesos desviados durante la lectura oral en niños y jóvenes diagnosticados con dislexia. Además, desarrollamos un juego con actividades de estímulo para aumentar la conciencia fonémica, partiendo de la identificación y reconocimiento de sílabas, palabras y sonidos, aplicando y analizando su efectividad a través de pruebas de lectura y organización del juego, siendo este el objetivo principal de este trabajo. Los participantes de esta investigación eran los niños y jóvenes diagnosticados con dislexia. Había cinco participantes con edades comprendidas entre los nueve (09) y los doce (12) años. Tras la aplicación del juego, observamos que los casos más leves de dislexia presentaban menos dificultades que los participantes con estadios más avanzados, aun presentando diferentes grados de progreso con el juego, todos mostraron interés por aprender.