A formação do professor alfabetizador: aspectos históricos, políticos e pedagógicos

Abstract

Este estudio tiene como propósito comprender el proceso constitutivo de la formación de profesores alfabetizadores de Brasil, como proceso histórico, político y ético, mediado por distintas peculiaridades. En razón de eso, definimos como problema de investigación: ¿Qué dice la producción nacional acerca de la formación del profesor alfabetizador en Brasil? Se configura en un estudio denominado investigación bibliográfica de cuño exploratorio de acuerdo con Severino (2002) presenta los caminos y opciones adoptadas en el curso de la investigación y como estado del conocimiento, de acuerdo con Ferreira (2002), se entiende como tipo de investigación que tiene como compromiso mapear y discutir producciones académicas, inventariándolas. Es objetivo general de este estudio mapear y discutir las producciones académicas que circunscriben el tema, objeto en pantalla en el recorte temporal los años 2020 a 2023. Así, la temática de la formación de profesores alfabetizadores en Brasil a lo largo de la historia de estos, situamos períodos de rupturas, continuidades y discontinuidades en cuanto a esta especificidad. Nos proponemos, mediante lo expuesto, mapear, a través de las búsquedas online, junto al repositorio virtual de la CAPES, el movimiento expuesto, subsidiadas por las expresiones de búsqueda: (1) Formación de profesores para la alfabetización; (2) La alfabetización y el aprendizaje y las contribuciones de la formación de profesores alfabetizadores; (3) Formación de profesores alfabetizadores y la pandemia de COVID-19. Como resultados destacamos que las producciones académico- científicas que se ocupan de la temática de la formación de profesores alfabetizadores, y de las especificidades en destaque en el recorte temporal circunscrito en este estudio, fue realizada por medio de tesis y disertaciones. Localizamos, por medio de esta búsqueda 17 (diecisiete) estudios que dieron cobijo a nuestros objetivos. Los estudios, tesis y disertaciones, los cuales nos movilizan para nuevos ejercicios relativos a la formación del profesor alfabetizador, temática aún un tanto silenciada, ante los procesos de cambio y/o transformaciones en curso, señalan la necesidad de la continuidad de estudios, y de la atención atenta a esta demanda, dada la singularidad que la configura. El ejercicio de la docencia en esta perspectiva, de cuidado con la formación inicial y continuada para el profesor alfabetizador, puede llegar a resignificar el acceso a los instrumentos de lucha, en pro de una ciudadanía, igualmente resignificada.