As orações de que precisamos: encarando o trabalho com as relativas preposicionadas na educação básica

Abstract

Este trabajo investiga las oraciones relativas con preposición explícita, omitida o incorporada a un pronombre personal. De estas, solo las que tienen preposición explícita, denominadas relativas estándar, son las prescritas por la norma culta (Cunha; Cintra, 2017). Sin embargo, estudios de Kenedy (2007) y de Corrêa (1997, 1998) revelaron que esta estructura solo se aprende en la escuela, a través de la enseñanza formal; a diferencia de las otras dos, que se adquieren de forma natural. En este contexto, y adoptando la perspectiva teórica de la Gramática Generativa (Chomsky, 1981 y trabajos posteriores) y de la transposición didáctica de los estudios formalistas para la enseñanza de la gramática (Pires de Oliveira; Quarezemin, 2016; Pilati, 2017; Med eiros Junior, 2020, entre otros), nos proponemos presentar una propuesta de módulo gramatical para trabajar las relativas con preposición, partiendo de la reflexión sobre los usos no estándar y de su articulación con las habilidades de lectura y producción textual. Para esta tarea, metodológicamente, comenzaremos de la descripción y del análisis del funcionamiento de las oraciones relativas con preposición (Vries, 2002; Kenedy, 2002), ya que conocer detalladamente esta estructura gramatical contribuirá, sin duda, a la creación de materiales con una organización de contenidos más detallada sobre las estructuras gramaticales (Amaral, 2020), tales como la Jerarquía de Accesibilidad (Keenan; Comrie, 1977); la antinaturalidad de la oración relativa estándar con p reposición (Kenedy, 2007; Corrêa, 1998; Amorim, 2021), entre otros. Como resultado, obtuvimos dos materiales complementarios: una versión dirigida al estudiante y otra comentada, destinada al docente. Dichas actividades tienen como objetivo contribuir al desarrollo del razonamiento lógico-lingüístico del estudiante (Medeiros Junior, 2020a).