A constituição dos livros didáticos pela determinação das teorias linguísticas

Abstract

En el presente estudio, analizamos como las teorías lingüísticas son retomadas y articuladas en la constitución discursiva de materiales didácticos destinados a la enseñanza de Lengua Portuguesa en Brasil. Buscamos explicitar, por medio de rasgos lingüísticos, la manera como estas teorías lingüísticas resuenan en la discursividad de esos materiales. Nuestro corpus de análisis es constituido por dos libros didácticos de Lengua Portuguesa: i) un ejemplar de circulación actual – “Português Lingua gens – 9º Ano”, de William Roberto Cereja y Thereza Cochar Magalhães; un ejemplar de la década de ochenta - “Reflexão e Ação em Língua Portuguesa – 8ª Série”, de Marilda Prates. Entendemos los ejemplares como materialidades lingüísticas significantes, a fin de comprender su constitución y, consecuentemente, la manera cómo su constitución afecta y determina lo que puede y debe ser enseñado en las clases de Lengua Portuguesa y en las escuelas. Para tanto, nos basamos en las teorías de la História das Ideas Linguísticas, que en Brasil se constituye vinculada al Análise do Discurso de línea pecheuxtiana, y que nos auxilió a realizar gestos interpretativos sobre el corpus. Con base en el AD, movilizamos los conceptos de discurso, sujeto, ideología, formación discursiva, condiciones de producción, interdiscurso, historicidad y efectos de sentido, que constituyen nuestro dispositivo teórico para análisis. A partir del análisis realizado, podemos comprender que permanece en los Libros Didácticos una fuerte presencia de la enseñanza con enfoque en la gramática, mismo con todos los avanzos de las teorías lingüísticas, caracterizando los LDs como instrumentos lingüísticos, así como la gramática y el diccionario.